Смирно! Распределяем роли! Ученику – роль покорного школяра, учителю – нравоучительного ментора, директору – судьи, родителям – обслуги, общественности – критиканов, правительству – покровителя, школе – загона для кормления маленьких пассивных зрителей несвежей информацией и прокисшими чувствами. Вольно! Можно, конечно, делать вид, что ничего не происходит: подумаешь, пятьсот лет со времён средневековья учили всех на одну колодку, так ведь и прогресс не застаивался. Вон сколько техники в мире понаделано. В том то и беда, что застой становится всё более ощутимым, а прогресс – всё более раздражительным, потому что он людям не помогает жить, а, наоборот, сковывает инициативы. Возможно, поэтому кпд образования никогда не был так низок, как сейчас. Мы провели исследование и обнаружили, что кпд системы образования во многом зависит от того, как в ней распределены роли (рис. 55). Дети незаметно стали умнее учителей. Учителя потеряли ориентиры и не находят их у директоров. Директора перестали видеть свет в конце тоннеля и не знают, чем им хвастать и что скрывать, отвечая на каверзные вопросы своего начальства. Начальство же даёт указания, где латать дыры, но не обеспечивает ресурсами, из за чего родителей постоянно лихорадит. Родители, в свою очередь, сами не знают, чего хотят. Чаще всего они просто недовольны, какие бы законы не разрабатывало правительство. Правительство обижается, считая, что оно и так выделяет на образование огромные деньги, и искренне не понимает, почему все вокруг так раздражены, а дети невоспитанны. Дети же подчиняются только двум силам: моде и интеллекту. Увы, с этим в школе проблема. Учителям надо догонять и то и другое. Но эта гонка для них безнадёжна. Я с трудом представляю, как завтра учителя в школе массово про демонстрируют ученикам превосходство в навыке работы в Интернете, знании марок автомобилей, умении зарабатывать деньги, ориентации в «писках» моды (не дай бог, для учителей введут такой экзамен!). А ученики безжалостны. Они всё равно пристают к химичке с вопросом: что лучше Windows 2005 или Vista? Обычный ответ: не морочьте голову! У биолога они насмешливо спрашивают: что круче – BMW или Lexus? Вместо ответа детей отсылают к проклятым олигархам грабителям, которые совращают молодёжь своими безумными тра тами. Так откуда же учителю черпать авторитет, если он не ориентируется в пространстве вокруг себя и мир его интересов ограничен только его учебным предметом? В Англии говорят: ВНУ, что значит «взрослые не учителя». Это лишний раз подтверждает истину: общество за последние 150 лет потеряло свою основную роль поводыря. Хуже всего директору. Теперь он не просто школьный начальник. Ему дают роль директора фабрики по выращиванию нескольких сот сортовых человечков. Круг нерешаемых для него проблем сильно расширился. Кроме неоптимального расписания, ворчащих учителей, кучи абсурд ной документации, протекающих крыш, невкусных обедов, курильщиков, хулиганов, наркотиков, неработающего компьютерного оборудования, неисправной сантехники, необкатанных программ, бестолковой охраны, невнятно сформулированных требований, нехватки учебников, интриг, взяток, сломанных парт, старых досок, надоевших проверяльщиков – полное отсутствие перспектив: ни зарплаты, ни карьеры! Но с таким огромным прессом ответственности ему уже не спра виться. Если школа, как мы теперь видим, – это предприятие, организованное по бизнес модели промышленного производства, то и управление её деятельностью должно выстраиваться по законам бизнеса. Кадры, зарплата, экономика, ремонт, менеджмент, бизнес, аренда, взаимоотношения с властями, PR, реклама – всё это является предметом стратегического мышления директора современной школы. Созрела ли ситуация для перераспределения ролей, и есть ли при меры? Да, в хороших школах, где играется «современный спектакль», роли кардинально перекроены. Ученик там не школяр, а self made man*. Учитель не ментор, не выставитель оценок и не единственный непререкаемый источник знаний. Роль его рангом выше: коуча, тренера, лоцмана, навигатора детской жизни (кстати, в морской иерархии лоцманы – самые уважаемые и высокооплачиваемые специалисты). Общественность – вместо роли вечного жалобщика и критикана приобретает новую ответственную миссию: формирования социального заказа, налаживания коммуникаций и обеспечения школы финансовыми ресурсами. Есть хорошая история о Людвиге Бетховене и его брате. Они оба любили регулярно писать друг другу. Бетховен слал письма из любого места, где он в это время работал, а его брат – из своего сельского поместья. Брат Бетховена имел привычку, подписывая письмо, после своего имени внизу важно добавлять: «землевладелец». В ответ композитор к своему имени обычно дописывал: «мозговладелец». Как видим, каждый сам себе выбирает роль.
 Так что добро пожаловать в клуб обладателей мозгов!