- КРАСОТА Прически Макияж Маникюр и педикюр Уход за лицом и телом
- ЗДОРОВЬЕ Правильное питание Диеты Фитнес дома Беременность Экстремальный спорт
- СЕМЬЯ Отношения Свадьба Воспитание детей Кулинария Любовь и секс
- РАЗВЛЕЧЕНИЯ Игры Видео приколы Новинки телефонов
- ДОМ Интерьер Рукоделие
- ОБРАЗОВАНИЕ Высшее образование Бизнес Курсы и тренинги Работа и карьера
- СЕРВИСЫ Фотошоп Фоторедактор Виртуальный салон красоты
Школьный гранд
Бизнес » Статьи Спиваковского | Просмотров: |
Школьный гранд
Владимир Спиваковский, основатель и президент первого украинского частного лицея «Гранд», о принципах формирования команды и закономерностях достижения жизненного успеха
Владимир Спиваковский — обладатель множества регалий и статусов: он и ученый, и бизнесмен — президент международной корпорации «Гранд», и писатель, и коллекционер, попавший в Книгу рекордов Гиннесса, и общественный деятель. Благодаря своей мощной жизненной энергии, предпринимательской смелости и врожденному перфекционизму он смог реализовать немало неординарных и успешных бизнес-проектов в области реламы, управления, издательского дела и проч. Но наиболее успешным проектом, принесшим г-ну Спиваковскому известность и авторитет в различных кругах, стал его, безусловно, один из самых сложных проектов — киевский лицей «Гранд», ставший одним из наиболее престижных детских учебных учреждений в Украине.
Владимир Спиваковский ярый приверженец собственной теории «многоборья и многоумения». Ее суть сводится к тому, что каждый человек, проживая свою жизнь, должен покорить много вершин — освоить много профессий и усвоить много знаний. Открывая в 1988 году частный лицей, он прекрасно понимал, какую бесперспективную по обшему убеждению стезю он избрал. Вообще в то время решиться на создание собственного бизнеса смогли немногие. А уж о том, чтобы строить бизнес в сфере детского образования — здесь смельчаков было совсем мало. Мотивация Владимира Спиваковского, по его же словам, была проста: ему хотелось организовать такой бизнес, за который никто не брался и не возьмется. «Мне нравится делать то, чего не делает никто», — говорит он.
Со школьной тематикой г-н Спиваковский был знаком, как и все. Может, немного больше, поскольку его мама трудилась на общеобразовательной ниве. «Я ненавидел школу и все проблемы, связанные с ней. Огромное количество людей относились к ней так же, как и я. При этом в бюджете страны на развитие системы образования заложены огромные деньги, — говорит Владимир Спиваковский. — Но эти средства используются впустую. Это все равно, что вложить миллиарды долларов на изготовление автомобилей, на которых невозможно будет ездить. Меня это возмущало, и я решил построить не просто частную школу, а новую систему образования — выгодную и полезную. К тому же у меня подрастала дочь, и мне хотелось, чтобы она училась в принципиально новой, хорошей школе». Его научные работы по реформированию украинской экономики после развала СССР были никому не нужны, и он решил использовать свои же идеи в своем же бизнесе. И признает, что, несмотря на появление последователей, вдохновившихся его примером, конкуренции не ощущает. «Я до сих пор чувствую себя монополистом в этой сфере», — смеется Владимир Михайлович.
Все замыслы В. Спиваковского относительно создания уникального бизнес-проекта в этой сфере осуществились. И во многом благодаря его способности собирать уникальные бизнес-команды, даже если речь идет о создании среднеобразовательной школы.
В. С: В конце 80-х нам были нужны не столько учителя, которые хорошо знали предмет, сколько люди с новым мышлением. И поэтому главным критерием отбора было отсутствие совковости. Кроме того, у меня есть такой пунктик: я не работаю с людьми, у которых есть нерешенные личные проблемы и напрочь отсутствует мечта. Поэтому на первых порах работы лицея я в первую очередь оценивал личные качества учителей, которые могли бы работать в нашем лицее.
Прошло несколько лет после того, как мы набрали первую группу преподавателей. Они были замечательными людьми, яркими личностями, влюбленными в детей, дети их обожали. Вскоре нам понадобились не только яркие личности, но и люди с глубокими профессиональными методическими знаниями. Если нам нужен был учитель рисования — он должен был быть известным художником. Учителем английского языка после длительного поиска я принял на работу переводчика, работавшего на кораблях Черноморского флота. Он не только знал английский язык, но и мог детям раскрыть мир. Так мы во второй раз набрали людей, и опять не прогадали.
Спустя десять лет добавилось еще одно требование. Мы стали искать профессионалов — не только тех, которые были интересными личностями и хорошо же профессионалы, которые хорошо знают свою работу, нам не подходят. Но когда мы видим, что человек перспективен для нашей компании, то даем ему время и возможность адаптироваться к нашим условиям. Ведь если это учитель — он должен овладеть новым для него инструментарием, если художник — должен выполнять свою работу, знали свой предмет, но и тех, кто умел увлечь детей. С трудом, после длительных конкурсов, нам удавалось их найти. А сегодня мы принимаем профессионалов мирового масштаба, с широким кругозором, которые знают свое дело и понимают не только современную систему образования, но и социум. Каждый из этих людей — уникум. Причем не менее жесткие требования мы предъявляем и к техническому персоналу — уборщицам, поварам, охранникам. Для воспитания ребенка они порой имеют не меньшее значение, чем учитель. Ведь мы учим не только грамматике и арифметике, мы даем правильные жизненные установки.
Сейчас время, когда мы искали людей, прошло. Сегодня люди сами приходят к нам, а мы отбираем тех, кто нам нужен. При этом в 80% случаев даидеально, если программист — быть готовым решать сложные задачи. За время, когда человек вникает в особенности работы у нас, мы имеем возможность проверить наличие у него необходимых способностей.
НRМ: Поскольку вы имеете дело с неординарными личностями, можно предположить, какие трудности в управлении есть в вашей работе. Что вы готовы прощать своим сотрудникам, а за что наказываете?
В. С: Я прощаю своим сотрудникам все. Хотя раньше я был менее терпим. Для того чтобы осуществить в чем-либо прорыв, нельзя не ошибаться. Более того, в одном человеке должны уживаться две взаимоисключающие идеи. Он может позволить себе быть непоследовательным. Только таким образом можно создать что-то новое, уникальное. Во мне одновременно уживаются терпение и нетерпение, стремление к результату и паузы, страсть к новому и кандалы, которые я должен на себя надеть. Потому что я не могу быть в отрыве от команды больше, чем на полшага. Если я отрываюсь вперед на шаг, моя команда не поспевает, дело загублено. Значит нужно себя сдерживать.
Я мягкий и жесткий руководитель одновременно. Я разный. При этом все эти качества должны проявляться в зависимости от ситуации. Это самая популярная модель управления в современном бизнесе. Последовательность не является сегодня главной ценностью. Важна работа на результат, умение видеть неочевидное. Одно из моих любимых выражений: «Если ты достоин большего — нарушай правила». На мой взгляд, люди, живя в новом мире, ориентируются по старым устремлениям. Все цитируют Пруткова: зри в корень. Глупости. Смотреть нужно вперед. Будешь смотреть в корень — проиграешь жизнь, а глядя вперед, достигнешь успеха.
НRМ: А какую систему мотивации вы считаете наиболее эффективной?
В. С: Так как у нас фирма интеллектуальная, то главное, конечно, — забота о людях. Мы одна из немногих фирм в стране, которая в условиях кризиса повышает людям зарплату. Наша фирма исповедует японский стиль управления, где забота очень важна. К тому же мы всегда стремимся делать все наши проекты на высоком уровне, быть лучшими во всем. Конечно, это очень вдохновляет людей.
НRМ: В чем специфика школьного менеджмента?
В. С: Вообще школьный менеджмент в нашей стране очень примитивен. Но, зная, как организован менеджмент в серьезном бизнесе, в лицее «Гранд» я выстроил бизнес-модель, как на настоящей фабрике. Генеральный директор, заместители директора по финансам, по кадрам, по рекламе, а не просто — директор-завуч-учитель. И я убежден: будущее образования за бизнес-моделями. В прежней парадигме школа еще могла как-то существовать в то время, когда ключевыми словами были «мел, доска, дневник, оценка, родительское собрание». Сегодня же это — «ноутбук, Интернет, дистанционное обучение, коучинг». Поэтому у нас в школе выстроена новая система образования на двойной результат — DRESS (Double Result Educational System Spivakovsky's), то есть государственная программа плюс то, что нужно людям в ЖИЗНИ.
Когда родители приводят ребенка к нам в лицей, я их спрашиваю: «Сколько вы готовы заплатить за то, чтобы ваш ребенок, чтобы ребенок хорошо знал математику, физику, географию?». Они мне отвечают: «Нисколько». Ну и правильно! «А сколько вы готовы заплатить за то, чтобы ребенок обзавелся нужными связями, чтобы по окончании школы его рыночная стоимость была от 5 тыс. евро в месяц и чтобы он понимал истинные жизненные ценности?». Они задают мне только один вопрос: «Где касса, куда нести деньги?». Потому что понимают, что такое настоящий результат, а что такое — мнимый. Если вы хотите в совершенстве знать косинусы, валентности и пьесы Островского — конечно, ходите в школу. Больше вам об этом в жизни никто не расскажет. Но научат ли вас в школе тому, как быть красивым, здоровым, богатым и счастливым? Ведь именно это истинные человеческие ценности.
Поэтому в «Гранде», кроме химии, алгебры и литературы, мы ввели уроки счастья, богатства, уроки успеха. Ведь сегодня только 20% людей могут справиться с кризисами — на работе, в семье, в жизни. А остальные 80% гипотетически могли бы тоже самостоятельно бороться с проблемами, если бы в детстве им кто-то дал правильные установки. Многие мне говорят, что нельзя ребенка научить чувствам, харизме. Но я считаю, что если благодаря таким урокам пусть не все, но кто-то станет более счастливым и успешным, моя миссия выполнена. Поэтому мы поддались соблазну на полное изменение системы образования.
Я влюблен в такую модель образования, и очень ею горжусь. Я понимаю, что за таким образованием — будущее. Вся система образования будет в тупике, пока каждая школа, государственная и частная, не выстроит систему управления по моделям бизнеса. Сегодня в педагогических вузах никто не учит тому, как быть директором школы. Но как даже очень хороший географ сможет управлять школой? Мне кажется, должны быть специально обученные люди, которые могут не знать досконально географию или ботанику, но которые смогли бы управлять школой как предприятием, фабрикой по «изготовлению» человека умелого, компетентного, дорогостоящего.
В. С: Я сам провожу большое количество семинаров по различным темам бизнеса, и могу сказать, что даже в сильных компаниях ни одна из управленческих схем не применяется на практике. Ведь логика управления бизнесом у каждого руководителя своя. Все системы, на мой взгляд, закончились, и запланировать или продумать что-либо наперед практически невозможно. Разные люди, кризисы, нехватка средств, новая продукция, множество брендов — это все то, что заставляет действовать ситуативно. Сегодня долгосрочные планы неуместны. Я вижу, что никакие прогнозы не срабатывают. Системы управления держатся в первую очередь на людях, а они непрогнозируемы. Нанимая на работу нового сотрудника, мы имеет дело не столько с его квалификацией, сколько с его характером. Что делать, если учитель замечательно преподает математику, но при этом восторгается на уроках, как хорошо было при Союзе, а тут пришли буржуи и все сломали?
Ты принял на работу профессионала, однако он ломает всю твою систему, весь твой бизнес. И поэтому, когда мы нанимаем людей, часто мой выбор бывает для многих неожиданным. К примеру, у нас работает человек, который по своей сути — наглый хам, с ним никто не хочет иметь дело. И зачем этот человек нужен в такой интеллигентной среде, как наша корпорация? Но он решает все вопросы на таможне, которые интеллигентные люди не могут решить. Это означает, что я набираю не только тех, которые удобны, но и тех, которые нужны для бизнеса. Это похоже на отношения тренера и футболиста. Тренеру нужны нападающие, которые должны забивать голы, но также нужны и защитники.
Я написал множество статей на темы разных систем управления. Поверьте мне, я пытался все их внедрить.На каком-то этапе они срабатывали, но через некоторое время все равно разваливались. А сегодня я внедрил одновременно горизонтальную и вертикальную, где нет какой-то особой иерархии. Команды выполняются одновременно по вертикали, по горизонтали и по диагонали. Названия у такой системы управления нет, но она прекрасно работает. Некоторые вещи в компании срабатывают и выполняются без моего участия. Потому что компания — команда. Ведь футболисты сами знают куда бить, чтобы забить гол. Я не представляю себе, чтобы тренер со своей скамейки кричал футболисту: куда нужно бежать. Тренер ему доверяет, потому что он понимает: игрок сам знает, что делать, чтобы добиться результата. То же и у нас. Каждый из ста пятидесяти членов нашей команды знает свое дело, находится на своем месте, он — как молекула, отражающая ценности нашей компании.
НRМ: Как в ребенке можно воспитать задатки будущего руководителя?
В. С: Все задатки даются не столько дидактическими знаниями, сколько определенными установками. «Садись, мы будем учить тебя лидерству» — это не срабатывает. Для того чтобы воспитать в человеке определенные качества, необходимо создать подходящую среду. Например, в советские времена в метро была идеальная чистота — мрамор, граниты, картины. Даже мысли не возникало бросить бумажку. Была создана среда, в которой ты не мог так поступить. В наследие от советских лозунгов нам осталась поговорка: чисто там, где не сорят. Чепуха. Чисто там, где метут. Так и у нас. Перемена, кто-то намусорил, все ушли на урок, а в это время идет уборка. И в этой среде у детей просто не возникает желания намусорить. В одной из престижных московских школ входную дверь обили листовым железом, чтобы она не ломалась, если дети будут открывать ее ногами. А мы поступили точно наоборот. Сделали дверь стеклянной. И ни у кого за десять лет мысли не возникло пнуть ее ногой.
НRМ: Чем отличаются методы обучения детей и взрослых?
В. С: Дети не способны к абстрактному мышлению. Если взрослым достаточно дать посыл, и они сами смогут построить ассоциативный ряд, то детям нужно все говорить конкретно. Во-вторых, у взрослых уже есть определенный опыт.
Они всю информацию преломляют через то, что у них уже было. А значит, они имеют возможность сравнивать. Для детей же все в первый раз. И в-третьих, взрослые более требовательны, они сразу протестуют, если им подсовывают чепуху. А дети бесправны и безмолвны.
Также мы воспитываем и другие качества, в частности, лидерство. К примеру, у нас в школе есть система самоуправления — создано свое государство, своя валюта, банки, компании, чековые книжки, кадровое агентство. Все это дети организуют сами. За двенадцать лет обучения в школе они работают на разных должностях, создают свои компании, руководят ими или работают на кого-то, производят реальную продукцию, продают ее, иногда — удачно. На таких взрослых моделях они получают навыки взрослой жизни. Однако наша школа не предназначена для того, чтобы вырастить всех лидерами. К примеру, для меня очень важны люди, которые играют роль второго плана. Сегодня в стране огромный дефицит заместителей. Лидером хочет быть каждый. Но есть среди них и люди, которые просто не умеют и не приспособлены быть первыми. И им внушили мысль, что быть вторым — это непрестижно. Поэтому мы воспитываем каждого индивидуально, каждого обучаем, каждому даем шанс, погружаем в такую среду, где возможно проявить себя в разных областях.
НRМ: Вы много сделали, наверное, много планов на будущее. А что считаете своим главным достижением на сегодня?
В. С: Я выстроил свою жизнь, как архитектор выстраивает дом. Знаете, как архитектор строит дом? Он мыслит многосистемно. Ему нужно одновременно думать обо всех системах — куда завести тепло, как утеплить крышу, где сделать окна и т. д. Когда мне было 15 лет, я решил, что буду строить свою жизнь, как архитектор. У меня есть жизненные ценности: семья, дом, путешествия, творчество, бизнес, научная работа, деньги, машины, веши — все это одинаково важно для меня. Я поставил себе цель: жить разнопланово, разнообразно, не теряя ничего из этого. Если меня спросят: «Что для вас важнее — бизнес или семья?», я отвечу: «В данную секунду это бизнес, а через секунду — семья». Жизнь, как торт: ее полный вкус можно почувствовать только тогда, когда ешь его целиком, а не по слоям.
Владимир Спиваковский
Родился 16 июля 1952 года в городе Сочи, Россия.
Образование
В 1973 году окончил Одесский политехнический институт, экономический факультет. Кандидат экономических наук. Защитил диссертацию в 1980 году в Академии наук Украины по специальности «развитие и размещение производительных сил Украины».
Карьера:
1973-1975 гг. — Черноморское морское пароходство, программист;
1975-1981 гг. — Академия наук Украины, аспирант, младший научный сотрудник;
1981-1983 гг. — Киевский инженерно-строительный институт, доцент;
1983-1988 гг. — заведующий экономическим отделом Научно-исследовательского института;
1988-1991 гг. — генеральный директор совместного советско-люксембургского предприятия «Евродил»;
с 1991 гг. — президент международной корпорации «Гранд» и «Гильдии Брендов».
Хобби: коллекционирование, обладатель одной из крупнейших в мире коллекций пирамид.
Семейное положение: женат, две дочери.
Достижения:
Опубликовано свыше 100 научных работ в области экономики Украины и новых технологий в образовании.
Автор новой системы образования DRESS, получившей признание ЮНЕСКО.
Создатель первой в Украине частной школы «Гранд».
Автор бестселлеров «Если хочешь быть богатым и счастливым, не ходи в школу» (продано свыше 100 тыс. экземпляров), «Двухходовкии Спиваковского», «Если ты достоин большего, нарушай правила».
Дважды рекордсмен Книги рекордов Гиннесса.
Основатель и издатель популярных иллюстрированных журналов «Олигарх» и «Гранд».
Организатор конкурса «Бренд года».
Закономерности достижения успеха от Владимира Спиваковского
1. Нарушай правила.
2. Если немного повезет, то все возможно.
3. Ум заменяет деньги.
4. Счастливыми нас делает излишнее.
5. Обыкновенные правила ко мне не применимы.
6. Догадайся о том, что именно нужно людям, и деньги погонятся за тобой.
7.Успех = X +У + Z, где X — то, что ты умеешь делать, У — драйв от того, что ты умеешь делать, Z — держи рот закрытым, так как никто, болтая, не становится счастливым и богатым.
8. Богатство — не результат честного и тяжелого труда. Это денежный отклик на настойчивость, энергию и смекалку.
9. Жизнь — не геометрия. Прямой путь не самый короткий.
10. Не рассказывай людям о своих проблемах: 80% нет до них дела, а другие 20% рады, что они у тебя есть.
11. Человек — это дробь, где в числителе — то, что о нем думают другие, а в знаменателе — то, что он думает о себе самом. Чаще всего эта дробь равна 2/10.
12. Успех — значит успеть.
Похожие статьи:
В какой школе учиться будущему спортсмену?
Раздел: Спорт » Детский спорт
Ничего личного…
Учителям платят не за косинусы
Раздел: Бизнес » Статьи Спиваковского
Комментарии к статье: