Вы по прежнему верите, что учитель – главный источник знаний? Увы, это давно уже не так! Он переместился аж на пятое место. После компьютера, друзей, телевидения и подростковых журналов, но, правда, ещё впереди родителей. Поспеть за лавиной информации, да ещё её переработать, а потом преподнести ребёнку, обогатить его пониманием окружающего мира один человек, даже такой эрудированный, как учитель, не в состоянии. Что поделаешь – приоритеты сместились драматически. Разрыв между любознательностью учеников и насыщенностью кладовой знаний учите ля неумолимо нарастает. Конечно, это ужасно, что учитель безнадёжно отстаёт от ученика. Компьютер, Интернет, мобильный телефон, электронная почта, эсэмэс – для подростков это обыденные вещи, а для учи теля – часто не только непонятные, но и недоступные. По статистике в каждой школе из ста учителей трое любимы учениками, десять – снискавшие уважение за знания, умения и характер. А что там делают остальные восемьдесят семь? Пишут мелом по доске? Что они оставляют в душах и мозгах? Ничего. Родители посылают ребёнка в школу, чтобы он получил самые свежие знания, а там, если даже и есть компьютеры, то большинство учителей боятся их включать. Не знают даже, с какой стороны к ним подступить. Слабым утешением может служить тот факт, что из двухсот пятидесяти стран, которые существуют на планете Земля, двести президентов, королей, генсеков и премьеров никогда не прикасались к компьютеру и не пользовались электронной почтой. Вот так нами управляют вершители политики, и велик риск, что преемники будут не лучше. Учителя выглядят, как артисты погорелого театра перед зрителями всезнайками. Что делать в этой ситуации учителю? Как вернуть репутацию и тающий на глазах авторитет? Нужно изменить свою роль – превратить ся в тренера, куратора, путеводителя, инструктора, штурмана, лоцмана в море знаний и океане жизни. Он может не знать, что такое компьютер Macintosh, но должен знать, где о нём найти сведения. Учитель может не любить компьютерные игры, но игнорировать их ему нельзя. Ему может не хватать зарплаты на стильный мобильный телефон, но как он устроен и как им пользоваться – ему знать надо. Он может зарабатывать не так много денег, но должен разбираться в том, что с ними делать: вкладывать, транжирить, копить, терять. Во всех сферах жизни происходит постоянный апгрейд. Совершенствуются компьютеры: 286… 386… 486… Pentium… Обновляются ткани для одежды, сооружаются небывалые, всё более высокие архитектурные строения, разрабатываются полезнейшие лекарства. Лишь одна отрасль образования уверенно топчется на месте, как колосс на подкашиваю щихся ногах. Её боятся трогать. Потому что в сознании каждого человека живёт скрытый трепет перед школьным учителем. Не случайно, даже сейчас, стоит взрослому прийти на родительское собрание, он немеет и робеет, чувствуя давление школьного авторитета. Уверенные в себе бизнесмены и чиновники вдруг становятся робкими и тихими, прилежно записывая указания классного руководителя насчёт сбора денег, школьной формы, тетрадок и выпускного вечера. Учителя – это начальники детей. Они могут выгнать из класса, по ставить гнилую оценку, вызвать родителей, испортить аттестат и искалечить психику. Часто из за своей собственной закомплексованности и неудачливости. Посмотрели бы на себя: они требуют от детей изучения всех предметов, хотя сами знают только один. Ещё одна их черта – они ни за что не отвечают. Им нет дела до конечного результата! В поле зрения только текущие оценки, ну, может быть, ещё и годовые. Попробовали бы они так работать на заводе и там доказывать, что ножка от стула изготовлена безупречно (а то, что на этом наспех сколоченном стуле сидеть нельзя, их не касается). Вот и выходит, что учительство – одна из самых безответственных профессий. Понятно, что результат обучения зависит не всегда лишь от учителя, а и от способностей и прилежаний ученика, ситуации в его семье и состояния общественной морали. Жаль, что определять и оценивать вклад этих составляющих в конечный результат никто ещё не научился. Учителя, конечно, могут с негодованием отреагировать на деление их на коучей и ассистентов, так как это может повлечь за собой увольнения, уменьшение зарплат, сокращение привилегий или увеличение объёмов работ. Но если сделать всё правильно, то в новой системе образования никто не потеряет работу и никто не пострадает из за пони жения зарплаты. Сохранённые деньги будут направлены на преобразо вание школ, приобретение компьютеров и переподготовку учителей. Большой процент суммы сэкономленных денег пойдёт на увеличение зарплат учителей коучей. Так как же всё таки отличить настоящего учителя коуча от «подделки»? Подлинный мастер своего дела должен отвечать трём условиям. Во первых, он является многоумельцем и работает лучше остальных коллег по цеху. Во вторых, он – неизменный признанный и бесспорный авторитет. В третьих, результаты его труда очевидны. К известному жонглёру пришёл юноша. «Я хочу научиться жонглировать, как вы», – сказал он. Жонглёр дал ему три шарика: «Основа нашего мастерства – каскад, перебрасывание трёх шариков. Приходи, когда освоишь этот приём». Юноша много дней тренировался, но без успеха – шарики падали. Разочарованный, он вернулся к мастеру: «У меня ничего не получается. Почему?» – «Секрет не в том, чтобы умело ло вить шарики, а в том, чтобы правильно их подбрасывать, – ответил жонглёр. – Думать надо не как ловить, а как бросать. Научись делать правильный взмах при броске – и всё получится. А умение ловить потом придёт само». Хорошего коуча можно распознать по тому, насколько он владеет собой, не поддаётся искушениям, налаживает собственную жизнь, что бы иметь моральное право сказать ученику: живи как я. Для него нет без выходных тупиков, он умело переиначивает цели, перезагружает матрицы ценностей и выводит на результат, иногда для подопечного неожиданный, но всегда приятно полезный. Коучи – это те, которые придумывают новые комбинации, отрабатывают их с детьми на тренировках, чтобы у них появилась надежда на выигрыш в жизни. Однажды Ирина Хакамада оказалась в ситуации, когда у неё сжался весь её огромный накопленный потенциал – и денежный, и авторитетный. После резонансных интеллектуальных полётов в верхних слоях российского истэблишмента наступило безвременье, когда перестали куда то звать и о чём то просить. Она попробовала писать книги и вы ступать с мастер классами, но для этого надо было найти свою фишку, чтобы книги покупались и читались, а на мастер классы валили толпы страждущих и обездоленных интеллектуалов. И тут она растерялась. Но помог случай. «Однажды, – вспоминает Ирина, – аграрная корпорация в Украине пригласила меня с темой лидерства. Я с тоской готовилась к погружению в полувраждебную, косную аудиторию колхозников. Мурашки по коже, но собрала волю в кулак, ведь гонорар и график выступлений для профессионала – дело святое. Первое, что меня поразило, – это современный агрокомлекс посреди поля. Свинарни ки выглядели, как отели, а роскошная штаб квартира начальства – из стекла, бетона и огней. С трудно скрываемой иронией я спросила, в ка кую сторону сделать уклон – животноводства или растениеводства. Но хозяин меня не просто перебил, а обескуражил: – Нет нет, что вы! Нам надо другое. Сейчас я покажу на компьютере. Смотрите… И открыл файлы с пересекающимися эллипсами и конусами, с обозначениями ролей общества, власти, денег, карьеры, творчества, не движимости. Дальше шли страна, мир, вселенная, человек, космос, Бог. – Что это? – спросила я. – Хаос, – ответил он. – Вы знакомы с теорией хаоса? – Нет, но я думаю, что это как то взаимодействует. Не знаете – как? – Не знаю, – смутилась я. – Дао лидерство! – воскликнул мой собеседник. – То есть? – Расширенное сознание. Ведь расширение сознания обеспечивает лидерство в современном непонятном мире. А вы – мастер по рас ширению сознания. Поэтому рассказывайте, что хотите. – А зачем вам это? – Иначе нет будущего, – спокойно закончил он».