Существующая предметная система похожа на принцип раздельного питания, при котором, как известно, жиры, углеводы, белки и витамины употребляют по отдельности, обособленно друг от друга. Однако физиология человека такова, что пищеварительная система перерабатывает смешанную пищу гораздо эффективнее, чем разделённую на микроэлементы. Человеческий мозг активнее и результативнее усваивает информацию, если сведения взаимосвязаны, и, наоборот, однородную информацию запоминает слабо, так как не знает, куда её от править на хранение. Связи между учебными дисциплинами и явлениями легко устанавливаются внедрением перекрёстных тренингов и проектов. В начале каждого учебного года ученикам для выбора предлагается список проектов и ответственных за их реализацию кураторов коучей. Допустим, группа из десяти школьников (разного возраста) выбрала на текущие полгода «Археологический проект», курируемый школьным коучем и сотрудником института Академии наук. Цель проекта – представить результат реально выполненных археологических раскопок. Группой должен быть составлен бизнес план, сколочена команда, которая полгода исследует проблему, а затем едет в экспедицию, например, в город Николаев на раскопки Рая, исторического поселения древних сарматов. Ученики привозят в школу черепки, делают их опись, фотографируют, расставляют в музейном формате как экспонаты, снимают по своему сценарию документальный фильм. Тренируют публичное выступление перед родителями. Речь и манеры детей наглядно продемонстрируют результаты проделанной ими работы. Получив такой заряд навыков, в будущей взрослой жизни ученики не станут краснеть или испытывать страх перед публичной защитой своих бизнес проектов. Чем обогащает учащихся такой проект? Прежде всего, история страны приобретает для них реальные черты. Дети получают представление, какими сложными путями разгадываются старинные тайны. Археология, казавшаяся им скучнейшим отстоем, теперь их юными головами воспринимается как нечто реальное, что можно пощупать своими руками, где в единый клубок сплелись древние поселения, романтика вечер них костров с песнями и мозоли от каждодневного копания глубоких ям. Сбывается вековая мечта педагогов – создание настоящих синтезированных курсов из нескольких предметоявлений (рис. 44). Например, когда ученики участвуют в раскопках, находят черепки и, отдав их на спектральный анализ, выясняют, из чего состоит обожжённая глина, – это и есть синтезированное обучение физике и истории, геометрии и скульптуре, химии и общению, географии и чувству времени пространства. Они снимают видеофильм, для которого сами придумывают название, сочиняют сценарий, монтируют, озвучивают отснятый материал и публично защищают этот проект. А потом, воз можно, ещё и продают этот фильм телеканалу, зарабатывая деньги и за тем вкладывая их в другой проект. Таким образом, попутно они обучаются рекламе, психологии, бизнесу. И всё это сопровождается формулами, правилами и теоремами. Эту технологию обучения трудно чем то заменить. Навыки, полученные на этом проекте и нескольких десятках других, помогут им в дальнейшем не только заниматься бизнесом, но и налаживать контакты с людьми разных возрастов, предпочтений, мотиваций и характеров. Обычно географию преподают так, будто выучившие её станут географами. Однако даже Митрофанушка понимал, что нужна не груда ненужных осколков сведений и дефиниций. Не сколько кто добывает нефти, и в какой стране самая длинная река. Нужна иная технология. С детьми надо путешествовать, тогда они понимают, зачем и куда по плывут и какие нужно будет преодолевать препятствия. Так ведёт уроки российский учитель Александр Левинтов, сочетающий в одном лице преподавателя, публициста, бизнес консультанта, путешественника и гурмана. Его уроки, такие, как «География скрипки», «География пианино», «География телефона», а также разнообразные игры кейсы (на которых, например, дети рисуют несуществующие музыкальные и спортивные страны), ученики в деталях запоминают надолго. А когда вы растут, легко сгенерируют новую вещь. В школах Германии выполняют реальные проекты: по экономии света, воды, тепла, по спасению денег, заработанных тяжёлым трудом родителей. Их, в самом деле, интересует, сколько стоит вода, наполнившая ванную. Их не нужно убеждать выключать кран, пока чистишь зу бы, так как, по их расчётам, за год воды утекает столько, что можно не делю принимать душ. Так с детства тинейджеры привыкают участвовать в экономике семьи и страны – выключают свет, экономят газ, не закрывают батареи мебелью. И точно знают, сколько надо платить за квартиру. Потому что в некоторых семьях заведено на сэкономленные деньги (а это тысячи евро) покупать детям новые компьютеры и мобилки. Только не надо думать, что эти знания исключительно прагматичны. Они сопровождаются химическими, физическими и математическими формулами и уравнениями, которые иначе выглядели бы пустым незапоминающимся звуком. Достаточно быстро в Гипермаркете Знаний была создана целая коллекция эксклюзивных кейсов и идеальных уроков. И здесь уже не нужно заботиться о мотивации, потому что каждый кейс дети не выучивают, а проживают с увлечением и задором. При этом, пользуясь ноутбуками, они могут быстро всё просчитать и предугадать. В кейсах есть место и для ребячьей фантазии. Ученики представляют, как бы это всё выглядело в виде остросюжетной компьютерной игры, где, маневрируя много раз, в конце можно выдохнуть: мы победили! Кейс «Фотографирование» Многие люди, фотографируя, часто сокрушаются, что выбраны не те ракурсы, не та композиция, не та выдержка, не тот задний фон, а кадры смазаны. И стирают половину фотографий. Вместе с тем всего лишь несколько уроков-навыков по постановочной съёмке, композиции, съёмке против света и крупным планом, полученные в детстве, по могли бы им избежать излишнего раздражения и выбрасывания денег на ветер. Скажите, какими такими качествами обладают фотографы, что умеют заметить нечто необыкновенное в человеке или природе, запечатлевая прекрасные мгновения на века? Оказывается, у них выработано специальное чувство фокуса. Ведь они смотрят на мир через объектив, а там видна совсем другая реальность: обострённая и моментальная. И они знают секреты. Например, если объект съёмки поместить в центр, то фотография получится невыразительной, в ней чего-то будет не хватать. А вот если объект поместить в точку золотого сечения, фотка оживёт. Эта пропорция (примерно 5/8) – базовая в композициях и дизайнах, на которой рождаются будущие шедевры. Имеешь эту компетенцию – можешь рассчитывать на признание сверстников и потомков. Не имеешь – откатываешься во второразрядные незнайки. Кроме того, надо чувствовать глубину, периферию, линейную перспективу и траекторию падающего света. Посмотрите на линию горизонта (рис. 45): она может проходить по центру, но лучше сместить её вниз, тогда появляется больше воздуха и перспективы, низ не давит. Зритель охватывает взглядом доминанты, которые ему не навязываются, а он как бы сам вынимает их из-под сознания. И если к тому же взгляд падает на отражение заката в океане, зрительная стоимость снимка возрастает. Почему же детям не дать два-три урока этих фокусоракурсов, воспитывающих объёмное зрение. Смотришь вокруг – ничего особенного. А взглянешь в объектив – там целый мир, особенно если используешь макросъёмку. Всего несколько тренингов рассматривания мира через фотообъектив – и ребёнок даже без помощи наставника сможет развивать и совершенствовать не только фотографические навыки, но и жизненно важное цельное, объёмное и сфокусированное мышление. И становится понятно, что этот кейс не на фотографирование, а ниточка ко взрослой жизни с многомерным восприятием. Это и есть ориентация на двойной результат. Таких курсов-тренингов проводится много: по умению пользоваться бытовой техникой, поисковыми системами в Интернете, по психологии общения, привитию коммуникационных навыков. В жизни можно обойтись, конечно, и без этих навыков и умений, но тогда выпускник просто будет меньше стоить. Каждым учеником вместе с коучем составляется бизнес-план его индивидуальных кейсов, тренингов и квестов. Задания составляются так, что списать нельзя. Всё надо сделать самому. Если ошибся– идёшь два круга, как в биатлоне. Мне этот вид спорта вообще нравится ещё и за то, что никто не читает спортсмену мораль: промазал в стрельбе – беги лишний круг. Кейс «Синхронный перевод» «Ты меня слушаешь? Ты меня слышишь?» – преподаватель сокрушается, что он говорит в пустоту. Как добиться того, чтобы не только слушали и слышали, но и внимали? Есть отличный способ, если вспомнить, что самые лучшие слушатели – синхронные переводчики. Потому что им надо не только услышать, но тут же переработать и немедленно выпалить. Дайте детям задание стать на уроке синхронными переводчиками. Вы увидите: внимание будет совсем другим – концентрированным и результативным. Представляете, как эти навыки синхронного перевода ваших мыслей на их язык пригодятся им во взрослой жизни?! А сегодня большинство слушают не для того, чтобы понять и переработать, а для того, чтобы поспорить, повозражать, или пропустить мимо ушей. Один наш ученик Костя долго иронично наблюдал, как его отец играет в теннис. И пока ему не исполнилось пятнадцать, не проявлял к этой игре никакого интереса. «Подумаешь – мяч летает туда сюда», – подтрунивал он над отцом. Затем он взял у отца несколько уроков. И как то раз мимоходом сказал своему другу: «В этом году я буду смотреть открытый чемпионат США по теннису вместе с отцом. Теперь я тоже смогу получить от игры удовольствие». Друг недоумённо спросил: «Что случилось, от чего такая резкая перемена?». Костя ответил: «Так теперь я знаю, на что обращать внимание». Оказалось, что раньше, наблюдая игру со стороны и по телевизору, он видел просто двух человек в белых спортивных костюмах, которые бегали по корту, перебрасываясь пере стукиваясь ворсистым мячиком. Однако без знания правил, которые позволяют понять и оценить, что делают игроки, это зрелище для него было лишено смысла. Когда Костя начал играть сам, то автоматически изучил правила тенниса. Теперь он знал, что такое укороченный, резаный и кручёный удары, высокая подача и эйс. Он стал разбираться в стратегии игры, понял, как ведётся счёт и почему он такой странный, например 15:0, 30:15, 40:30, больше меньше, сет, гейм, матч бол, тай брейк. Вся эта казавшаяся ранее бессмысленной информация стала понятной, интересной и полезной. Чтобы стать зорким, нужно обозреть систему в целом и структурировать акценты. В системных школах для каждого класса на год разрабатываются два кейса, из расчёта по одному в полугодие, которые вмещают в себя знания, полученные за этот период по всем или большинству предметов, но не по отдельности, а во взаимосвязях. В течение всех лет обучения каждый ученик обязан освоить все проекты циклично, пройдя их по не скольку раз, в разном возрасте. В результате им будет накоплен фундаментальный опыт конкурентных умений и компетенций. Наиболее популярными кейсами становятся: «Хорошая погода», «Атакующий футбол», «Сочинение рок музыки», «Продажа мебели», «Изобретение велосипеда», «Поздравительная открытка» и др. Набираемые в кейсах экономические баллы превращаются во внутренние школьные деньги, которые в зависимости от характера их владельца могут быть потрачены или положены в банк. А ещё коуч говорит, обращаясь к ученику: «Tвои акции поднялись на семь пунктов, это соответствует повышению зарплаты во взрослой жизни на 50 евро». Недавно киевские школьники узнали, что городские власти приводят в порядок границы города и особенно въезды в столицу. Грех не воспользоваться таким благодатным случаем, решили они, и предложили эти въезды в город оформить не обычно, а креативно: установить там па мятники Языку. – Какому такому Языку? – недоумевали в городской администрации. – Да тому, что до Киева доведёт! – объясняли дети. Что это было? Дань фольклору? Прикол? Желание себя реализовать хотя бы на детском уровне? Проявление патриотизма, соединённо го с творческим началом? Ощущение себя частью мировой культуры, в которой оформление жизненного пространства малыми и милыми архитектурными и скульптурными формами стало модой? Просто один мальчик, вернувшись из путешествия по Швейцарии, рассказал, что по всей Женеве бродит огромное скульптурное стадо коров в небывалой разрисовке. При этом откуда то он узнал, что в тендере на их проектирование и изготовление участвовало пять тысяч дизайне ров, устроивших между собой жуткую конкуренцию. Другой мальчик добавил, что сам видел, как по всему Цюриху расставлены чуть ли не под Фаберже разрисованные неимоверными сюжетами яйца метровой вы соты, живописуя город и внося в него неповторимый колорит. Дети сказали: мы рождены, чтоб сказку сделать былью! Ну и чем им возразить? Если перед въездами в Киев установят художественно оформленные Языки, то любой человек, увидев такую красоту, испытает тёплые чувства. Он вспомнит, сколько раз уезжал и возвращался в этот город. Туристы наснимают тысячи плёнок и покажут их в своих странах. По телеканалам мира будут демонстрировать сюжеты. Страна прославится, о ней будут хорошо отзываться. Выражение «Язык до Киева доведёт» сравняется по популярности со всемирно известной поговоркой «Все дороги ведут в Рим». Так сеются зёрна патриотического отношения к истории и начинается воспитание элиты. Той, которую мы, откровенно говоря, заждались. Так, возможно, зарождается социальная ответственность подростков перед обществом. Некоторые из них, став бизнесменами, построят в городах монорельсовые дороги, обеспечат всех жителей страны недорогим теплом и сделают гривну конвертируемой валютой. Больше всего меня восхищает деловитость нынешнего поколения. Едва успев обдумать эту идею, они тут же письменно её оформили и ото слали заявку в Национальное агентство по авторским правам. При этом они сообщили, что на гонорар не претендуют, но торжественно передать свои права на этот символ городу Киеву мечтают. Они, его жители и па триоты, хотят в него что то вкладывать. Пока – едва оперившиеся детские мысли, потом – руки, затем – деньги. Таким образом, проект получился с синергическим эффектом: тут и искусство, и геология, и защита интеллектуальной собственности, и калькуляции, и переписка с чиновниками как многочисленные уп ражнения в эпистолярном жанре, и коммуникации, и компьютерный дизайн. И всё – через преодоление многочисленных препятствий к до стижению реального результата. Такой подход имеет эффект не выключателя, а включателя. Ученические «чакры» разжимаются, и происходит декомпрессия способнос тей. Вместо постоянного поглядывания на школьные часы в ожидании звонка с урока, они всё время теперь восклицают: wow, это было круто.
Новый фундамент образования та же отличается от старого,
 как плазменный телевизор от лампового.