Как вы смотрите на аплодисменты учителю в конце урока? Ну, скажем, вместо скрипения столов, шаркания подошв, гула отодвигающихся стульев, хлопков закрывающихся книг и портфелей и гвалта высвобожден ной энергии долго молчавших учеников. Акселеративное обучение эффективно, потому что можно отказаться от расточительных и скучных уроков в пользу более продуктивного и быстрого обучения с помощью тренингов и развлекранов*. Акселеративное – означает ускоренное и объёмное. Это одновременное включение правого и левого полушарий. Сюда же подключаются «эрудитки», «минутки для жизни», вынимающие из памяти то, что там булькает. Стержнем является призыв: Похвастайся тем, как ты используешь свой ум! В хороших школах каждый понедельник, к примеру, пишут сочинение в 500 слов на время. Каждый третий вторник месяца ученики тренируются в 10 минутном выступлении презентации с компьютерной графикой на публику. И два раза в год сочиняют «венок сонетов». К концу года все дети способны внятно излагать свои мысли на бумаге или на экране. Они обнаруживают, что не теряются на людях, не экают, не мэкают и не бэкают, а ясно излагают суть, не отвлекаясь на второстепенные детали, удерживая внимание слушателей не меньше чем на 10 минут. Наборы акселеративных приёмчиков, как их называют дети, можно брать в Гипермаркете Знаний, где наибольшим спросом пользуются следующие упражнения и тренинги: • навыки формулирования вопросов; • быстрое сочинение каламбуров на простую тему; • срочный поиск информации в Google; • перемена угла зрения на любое окружающее явление и предмет (эмпатия); • отделение главного от второстепенного из любого множества; • поиск выходов из лабиринтов на время. С учётом того, что скорости в 21 веке иные, мы обучаем просматриванию газеты за одну минуту. Тогда возникает шанс научиться штудировать, например, 1500 летнюю историю Киевской Руси за 6 000 секунд. Иногда ставим шокирующие блиц спектакли, например пять трагедий Шекспира, уминая их за 97 минут. Аргументы, что такой подход противоречит морали интеллигентов – необходимости читать книги смакуя (как в прошлом веке – неделями), уже потеряли актуальность. В шахматах давно практикуют блиц за 5 минут. Так и экспресс знания, получаемые в сжатом формате, – это плюс, а не минус. Кстати, тренировки на таких «вольных» блицах, вопреки негативным ожиданиям, только притягивают к чтению. Тут эксплуатируется идея, что дети любят разные перевёртыши. Распространённым становится простое упражнение: школьник дол жен успеть произнести свою речь за время подъёма в лифте, а потом – без ухмылок, с помощью пяти шести слайдов донести свою идею до одноклассников, учителей и родителей. Ещё мы внедрили бизнес завтраки (и кушать, и обсуждать). Темы как у взрослых: антикризисные решения в школе. И с этих завтраков не убегают, на ходу дожёвывая горячие бутерброды. С появлением Интернета дети, говорят, стали меньше читать. Но тут важно вспомнить о цели чтения – не глотать книги, а расширять кругозор и получать эстетическое удовольствие от чтения. Так вот, вопреки мнению брюзжащих скептиков, в компьютере дети читают много: про птичек и машинки, про любовь и дружбу, а также рассказы, блоги. Читают намного больше, чем раньше, если измерять по современному: 800 мегабайтов по сравнению с 130 мегабайтами 20 лет назад. Просто книжный текст больше не является пропуском в культуру, а книга не является единственным источником интеллигентности, как это было в предыдущих поколениях. Мы являемся свидетелями мести угнетённых школьников учителям угнетателям: «Мы читаем больше вас, другое, по другому и понимаем глубже. Вы сами внушаете нам, что книга – это источник информации, а не повод для развлечения и удовольствия. Так, для нас ключевым стало слово «информация», а не «книга». Мы умеем быстрее её отыскивать и попутно получать от найдено прочитанного удовольствие, втайне от вас». Учебникам пришла пора выглядеть совсем по другому, во всяком случае не по бумажному. Там должен быть постоянно обновляемый знаниевый фундамент плюс разнообразные опции, дополняющие и разветвляющие учебник. Учебник даёт 20% информации, а остальные 80% надо будет быстро отыскивать в других местах, в поисковых системах. Знания надо не выучивать, а искать. Тогда они прочнее и запоминаются, и усваиваются. Консерваторы, отстаивая уроки чистописания и каллиграфии, утверждают, что при писании рукой задействуется 200 мышц и треть головного мозга – в отличие от клацанья по клавиатуре. Я не поленился и пошёл на консультацию к нейрохирургу. Он мне показал в атласах и в компьютере, что клацанье по клавиатуре задействует 500 мышц и весь головной мозг, который думает теперь не только о том, чтобы правильно вывести нажим и ровные буквы без синтаксических ошибок, а чтобы в написанном был смысл. Веками смирялись с подменой понятий, считая, что грамотность – это цель. На самом деле грамотность нужна не сама по себе, а чтобы с её помощью человечество умнело. Из писем на мой блог: Ведь так ученики разучатся писать от руки?! А вы страдаете оттого, что не умеете высекать иероглифы камнем на скале? Уже и каллиграфии не учат, так как поняли, что трудно соревноваться с полиграфическим текстом, а уж с сотнями шрифтов на компьютере – вообще невозможно. И как к этому отнеслись школьники? Дети проснулись от вековой спячки, им уже интересно, так как включились дополнительные рецепторы – зрительные и темповые. Ведь книга – это одни сенсорные механизмы, а монитор – другие. Электронные учебники – это веление времени или передел рынка? Это, наконец таки, реки огромных инвестиций. На наших глазах разворачивается смертельная битва бумажных учебников с электронными. Вот вот лишатся работы все, кто связан с бумагой, её перевозками, печатанием. А для новой богатомики этот бизнес в целом очень перспективный. Ведь это только начнут со школьников, потом перекинутся на студентов, а там – океан прибыли (рис. 53). Готовы ли учителя массовых школ к такой поспешной трансформации? Учителя никогда не готовы и, конечно, всего опасаются и боятся. Боятся, прежде всего, что на них повесят материальную ответственность за сохранность имущества. Кроме того, они не такие шустрые, а треть учителей вообще готовы бросить профессию, если их заставят клацать по кнопкам этих девайсов. Я могу только сожалеть, что старшее поколение не имеет той скорости мысли, которую им навязывает молодёжь. А что с копирайтом на учебники? Можно ли их выкладывать в Интернете? Представьте ситуацию, что авторы и/или издательства устроят саботаж: не позволим, скажут, наши книги забирать у полиграфии и передавать их компьютерщикам и интернетчикам. И что тогда? Образованию – стоп? Прогрессу – конец? Миру – замереть? Сами понимаете, статус заложников никто не потерпит, ни одна страна. Речь идёт о том, что возникло злоупотребление понятием «авторское право». Должно быть так: если учебник напечатан за бюджетные деньги, экономические права на него должны быть у государства, и оно должно выложить эти учебники, как в библиотеке, в свободном доступе для населения, которое своими налогами эту процедуру уже один раз оплатило. А на авторов при любом воспроизведении должна быть обязательная ссылка, тогда всё будет по честному. Или пусть авторы учебников платят... потомкам Менделеева, Энштейна и других учёных, формулы которых они приводят в «своих» учебниках. Что поделаешь, – знания принадлежат народу. Что же будет с авторами учебников? Им приходит конец. Мы с вами на пороге уникальной революции в области контента обучения. Учебник уже не может быть продуктом только одного автора, даже очень работоспособного и талантливого. Открытия давно уже не делают одиночки. Авторы архаичны: они несколько лет пишут книги, потом несколько лет ожидают тендерной победы, потом несколько лет тратят на апробацию. И так 5–7 лет от начала до конца. За это время мир уезжает далеко вперёд, и ученики получают искажённое представление о мире, тенденциях, да и вообще обо всём. Если наш век – век информации, то где она, эта новая информация для учеников? Важна не только информация, но её умелый и быстрый поиск. Именно для этого и нужны электронные устройства, увязанные с разными Гипермаркетами Знаний. Школьные учебники уже не могут быть доминантой учебного процесса. Копая лопатой, не научишься управлять трактором и собирать впятеро больший урожай.
 А теперь, дети, напишем комменты «Евгению Онегину».